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    最新微信赛车群|历史教学设计 (2000字)

    来源:赛车pk10是什么 时间:2016-01-11
    本文来源:http://www.ymcagoa.com/a/nexiao.com/

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    人教版第一单元第四课《明清君主专制的加强》教学设计

    班级:2011级历史学一班 学号:41103011 姓名: 秦宏玉

    A.教学分析

    1.课标要求:了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实,认识君主专制

    的加强对社会发展的影响。

    2.教学目标:

    (1)知识与技能:了解明清君主专制加强的具体措施及具体内容,

    认识内阁制与宰相制的区别及君主专制加强的影响。

    (2)过程与方法:阅读课文,以及史料,用归纳与比较的方法掌握

    基本史实以及内阁制与宰相制的区别,君主专制对中国的影响。

    (3)情感态度与价值观:根据自己对中西方的了解,认识到君主专

    制积极的影响以及在发展的过程中对中国的阻碍。

    B.教学思路

    1.教学重难点:

    重点:明清君主专制加强的措施。

    突破方法:阅读课文,归纳总结,用知识结构图的方式呈现。

    难点:内阁制与宰相制的区别,明清加强君主专制的影响。

    突破方法:对比宰相制与内阁制,用表格的方式呈现;联系实际,与

    西方对比,归纳出君主专制的积极和消极影响。

    2.教学立意:通过阅读课文以及史料,归纳总结出明清君主专制加强

    的措施,通过对比得出宰相制与内阁制的区别及君主专制加强的影

    响;了解到对比与归纳法的好处,以后遇到同类问题能够灵活运用。

    C.教学设计

    1.教学准备

    (1)教师准备:分发准备好的史料以及问题。

    (2)学生准备:阅读史料和教科书。

    2.课程导入:亲爱的同学们,大家好!下面我们来看一段材料:汉时

    期,皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时,皇帝起立,丞相赐座。

    丞相病了,皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣,上朝奏事也

    有座位。但到了宋朝,宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元

    璋起,明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时

    间特别长,以至于大臣们都准备有特别的护膝。

    认真阅读材料,思考:

    (1)两汉、隋唐和明清时期的官员上朝时,礼仪有什么变化,这种

    变化说明了什么?

    答:官员上朝时的礼仪由站着(两汉)→坐着(隋唐)→跪着(明

    清)。这种变化说明皇帝地位越来越高,权力越来越大,而官员地位

    (包括宰相)在逐渐下降。到明清时,君权更加突出,君主专制空前

    加强。

    (2)材料中的主体发生了什么变化?出现这种变化的原因又是什

    么?

    答:汉时是丞相,隋唐时是宰相,宋时是宰相,明朱元璋起是众官,

    清朝时是官僚。从汉至宋主体都是丞相和宰相,但从明朱元璋起主体

    就变成了众官,为什么会出现这种变化呢?导入新课,因为朱元璋废

    除了宰相制度。

    设计意图:(1)让学生认识到君主专制加强的趋势,及君权与相权

    的矛盾;(2)让学生发现明代以前的材料对象是宰相,而自朱元璋起

    材料对象就变成了“众官、官僚”,让他们思考,从而引入我们的新

    课——宰相制度的废除。

    3.讲授新课:

    a.宰相制度的废除:

    (1)明太祖时,胡惟庸为右宰相,在位期间,擅自决定官员的升

    降,而且呈给皇帝的奏章要经过他的审查,凡对他不利的,一律不予

    上呈。朱元璋感到胡惟庸是极大威胁,以“擅权枉法”罪把他逮捕,

    并将其处死,牵连被杀的官员贵族。

    (2)自秦始皇置丞相,不旋踵而亡。汉、宋因之,虽有贤相,然

    其间多有小人专权乱政。我朝罢相,设五府、六部,分理天下庶务,

    彼此颉颃,不敢相压。事皆朝廷总之,所以稳当。

    以后子孙做皇帝时,并不许立丞相。臣下敢有奏请立者,文武群

    臣即时劾奏,将犯人凌迟,全家处死。

    ——《明史纪事本末》

    思考:朱元璋为什么要诛杀胡惟庸,并下令以后不许再立丞相,明太

    祖认为废丞相的理由是什么?废除丞相制后,明太祖如何调整中央权

    力的分配?这样做的直接政治影响有哪些呢?

    理由:(1)直接原因:宰相胡惟庸骄横擅权。

    (2)历史原因:明太祖鉴于元朝丞相权势过重,认为丞相的使用妨

    碍皇权的高度集中,会导致社会动荡。

    (3)现实原因:明太祖废元朝行中书省,在地方设三司,集地方权

    力于中央,使宰相职权扩大。(阅读历史纵横)

    (4)根本原因:相权过大,威胁皇权。

    权力分配:我朝罢相,设五府、六部,分理天下庶务,彼此颉颃,不

    敢相压。事皆朝廷总之,所以稳当。

    直接政治影响:废丞相,权分六部,事权分散,皇帝总揽事务。

    设计意图:利用材料,让学生通过阅读材料自己总结,这样更有利于

    学生理解朱元璋为什么要废除宰相制度,过渡到内阁出现的背景。

    b.内阁的出现:

    (1)最忙碌的皇帝 洪武十七年(1384年)9月14日至21日,内

    外诸司奏事札达1660件,共3391事,即朱元璋平均每日要处理奏章

    207件、411事,以致“星存而出,日入而休”仍无法处理好,遇到

    大事,更深感“密勿论思不可无人”(明太祖可能是历史上最忙碌的

    皇帝)。

    设计意图:废除宰相制度后,皇帝的工作量空前鹏张 ,通过日常事

    务的多、杂,引出设置内阁的必要性。

    (2)内阁的创立与发展:

    明太祖:殿阁大学士(侍从顾问) ——奠定基础

    明成祖:文渊阁大学士(参与机务)——正式确立 明宣宗:内阁大学士(票拟权)——发展

    明神宗:内阁首辅(张居正侵夺六部职权) ——全盛

    票拟和批红:“明宣宗时,开始将部分奏章交到内阁,由阁臣替皇帝拟出处理意见,用小票墨笔书写,贴在各个奏章上面,称为‘票拟’。然后呈给皇帝审定。再由太监用朱笔抄出,交付施行,称为‘批红’。教学立意:这里需要给学生解释一下,让学生理解票拟和批红的区别及联系,可以用结构图帮助学生理解:

    历史教学设计 (2000字)

    司礼监 内阁 司礼监 (批红) 皇帝。内阁只是皇帝的顾问机构,不对皇权构成威胁。

    内阁首辅与宰相的对比:

    设计意图:运用对比的方法更有利于学生理解内阁和宰相制度的区别,并且表格一目了然,便于加深记忆。

    (3)史料补充:

    皇帝??命那些大学士在每一个奏章或案件上,签注意见,写出对该事的分析和应如何反应的建议,甚至皇帝颁发命令的草稿,都一并拟好呈上。——当时术语称为“票拟”和“条旨”。皇帝即根据这些签注,加以批示。于是,不久之后,大权遂渐渐滑入大学士之手。大学士成为没有宰相名义的宰相,内阁也成为没有中书省名义的中书省。

    内阁大学士有数人之多,并不是每一位大学士都可签注意见,必须资格最高,深得皇帝信任的人,此人即世人所称的“首相”——首席宰相。但大学士毕竟不同于正式宰相,正式宰相可以单独推行政令,大学士便无此权。他只能依靠“票拟”一一签注意见,来窃弄皇帝的权力,只有黑市地位,没有法定地位。

    ----柏杨《中国人史纲》 设计意图:通过柏杨通俗易懂的解说,加深学生对内阁制的理解。

    C.军机处的设立:

    (1)清赛车pk10是什么初中枢机构的演变:

    历史教学设计 (2000字)

    设计意图:让学生了解清朝君主专制加强的过程,以及通过的机构。

    (2)阅读史料归纳军机处设置的来由、性质、特点及军机大臣的职能。

    雍正年间,用兵西北,以内阁在太和门外??虑漏泄事机,始设军需房于隆宗门内,选内阁中书之谨密者入直(值)缮写。后名军机处,地近宫廷,便于宣召。为军机大臣者皆亲臣、重臣,于是承旨、出政皆在于此矣。

    ——赵翼《檐曝杂记》 军机处??于是承旨、出政皆在于此矣。

    ——赵翼《檐曝杂记?军机处》 军机处名不师古,??军国大计,罔不总览,自雍、乾后,百八十年,威命所寄,不于内阁,而于军机处,盖隐然执政之府矣。 ——引自《清史稿?军机大臣年序表》 机务及用兵皆军机大臣承旨,天子无日不与(军机)大臣相见,??即承旨诸臣(军机大臣)亦只供传述缮撰,而不能稍有赞画于其间也。

    ——摘自《清史稿?军机大臣年序表》 军机处“直(值)庐初仅板屋数间?? (属员)直舍仅屋一间半”。

    ——引自赵翼《檐曝杂记?军机处》

    (1)军机处最初设置的原因是什么?

    (2)军机处的职能后来发生了什么变化?

    (3)综观材料概括军机处的主要特点。

    (4)军机处的设置又有什么影响?

    答案:(1)为用兵西北,防止泄露军事机密。

    (2)由一个暂设军事机构,发展成为位居内阁等中枢机构之上、皇帝之下的常设政务机构。

    (3)保密性强,机构精干,办事效率高,军机大臣主要是承旨、缮撰、传述。

    (4)提高行政效率,能快速处理各种文书,全国军政大权集中在皇帝手中,君主专制制度发展达到顶峰,中央集权进一步巩固。

    设计意图:此题主要考察学生的史料分析和运用能力。三段材料分别反映了军机处设立的原因、主要职能及其特点,学生通过阅读史料,自己提炼材料中的关键词,有利于加深记忆,有利于理解军机处的设置。

    阅读材料,提取主要观点:

    “专制政体是既无法律又无规章,由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。??当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手,自由便不复存在了??如果司法权不同立法权和行政权分立,自由也就不存在了。”

    ——孟德斯鸠《论法的精神》 明清绝对君主专制的消极影响:

    ①皇帝决策:具有独断性、随意性,易出现失误;

    ②官场风气:使官吏唯上是从,助长因循守旧之风;

    ③官僚机构:使官僚机构膨胀,导致官僚主义、贪污腐化。 明清君主专制加强对中国发展的积极影响

    ①有利于多民族国家统一和巩固;

    ②能有效组织人力、物力、财力从事经济建设,有利于社会经济的发展;

    ③在统一环境下,利于民族融合和各地区经济文化交流。

    设计意图:让学生看到君主专制的积极和消极影响,全面的看待君主专制的加强。

    4.板书设计:

    一、宰相制度的废除

    (1)、地方上,废行省,设三司。 地方权力集中到中央

    (2)、在中央,废丞相,权分六部 集中央权力于皇帝

    二、内阁的创立

    (1)、明太祖时,设殿阁大学士作为顾问。

    (2)、明成祖时,内阁制度正式确立。

    (3)、内阁制与宰相制的区别

    三、君主专制制度的顶峰

    (1)、议政王大臣会议、内阁、六部

    (2)、南书房的设置

    (3)、军机处的设置

    (4)、君主专制制度的影响

    5.教师感悟:整体感觉自己的设计不是很满意,虽然花了很多的时间找材料以及进行分类整理和利用,但是依旧感觉设计很单薄,有一些枯燥,自己都不能完整的带着浓厚的兴趣看完,又怎能要求学生认认真真地将这节课学好。现在缺乏对高中生的了解,没有实际讲课的经验,基本是根据自己高中时的感悟以及上课经验设计的,还需要在以后的教学实践中不断完善自己的设计。

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