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    彩世界官网首页|人教版八年级语文上册教案

    来源:赛车pk10是什么 时间:2016-08-09
    本文来源:http://www.ymcagoa.com/a/chengche.cc/

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    篇一:人教版八年级上册语文教案

    八年级上册第一单元语文教案

    1 新闻两则

    一、教学目标

    1.知识和能力目标:

    了解新闻的有关知识。

    2.过程和方法目标:

    培养阅读新闻的能力。

    3.情感态度和价值观目标:

    感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神

    二、 教学重难点

    重点:了解新闻的有关知识;培养阅读新闻的能力。

    难点:感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神

    三、

    四、

    五、

    教学课时 2课时 教学方法 讲授法、探究法、自读法 教学过程

    第一课时

    教学内容:了解新闻的有关知识;培养阅读新闻的能力。学习第一则新闻。

    (一) 导入

    你喜欢读报吗?喜欢读报纸上的新闻吗?可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。新闻是我们了解时代生活的一个窗口,是社会变化的一个晴雨表。

    (二) 新闻的知识

    1. 什么是新闻 ?

    新闻指的是“新近发生的事情”。从广义来讲包括消息、通讯、报告文学。狭义的新闻也叫消息。【补充说明:凡是开头冠以“新华社电”“本报讯”“本报记者报道”字样(电头)的文字,不论长短,都是新闻。 有的报道很简短,不加“电头”,也是新闻。新闻在报纸上占据十分重要的地位,一天的报纸可以没有其他文体,但如果没有新闻,就不成其为报纸了。】

    2.新闻的特征

    a) 让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张。

    b) 报道迅速及时。

    c) 简明扼要。

    3.新闻的六要素

    通常人们把五个W叫做新闻的五要素,

    When——何时,Where——何地,Who ——何人,What ——何事,经过Why ——何故。

    新闻的六要素

    人物,时间,地点,事件发生的原因、经过、结果

    新闻如果缺少了这些要素,那怕是只缺少一两个要素,就不可避免地使所报道的事实残缺不全,说不清楚,不能给人以确切的概念,不能提供充分的事实根据,至少也会使所报道的事实大为逊色。

    4.消息的结构

    A. 标题

    包括主标题、引标题和副标题。可以三个标题齐全,也可以只有其中一部分。它是对消息内容的高度概括。

    B. 导语:消息开头的第一句话或第一段,它扼要地揭示消息的核心内容。

    C. 主体:是消息的躯干,它用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释。

    D. 背景:指的是消息发生的社会环境和自然环境。

    E. 结语:是消息的结尾。背景和结语有时很明显,有时可以暗含在主体中。

    另:导语前面的电头起什么作用?——【新华社长江前线22日22时电】

    电头是指说明发电者、发电地点、发电时间的文字,本文开头略小的字就是电头,电头通常是必不可少的。电头写明通讯社的名称、发电时间,说明材料真实可信,消息及时。

    (三) 学习第一则新闻

    1.作者简介

    毛泽东(1893-1976),字润之,湖南韶山人。政治家、军事家、思想家、伟大的革命导师。主要作品都收集在《毛泽东选集》中。

    2. 介绍时代背景

    思考:标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行? (明确:不行。因为新闻必须具有真实性。)这则新闻写完了不发表,等待渡江役胜利之后再发表,不就可以改为“胜利渡江了吗? (明确:不可以,因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。新闻必须具有及时性。)

    3. 预习检查

    4.结合新闻,探讨标题、导语、主体的区别。

    请同学们用三种方式把课文的内容表达出来:

    ① 用一个语句说出这则新闻的内容:“人民解放军百万大军横渡长江” 用一个语句单独介绍新闻的内容就叫标题

    ②用一段话说出这则新闻的内容:课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容; 用一段话在开头介绍新闻的内容就叫导语

    ③用几段话说出这则新闻的内容:课文中关于中路军、西路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。 用几段话具体地介绍新闻的内容就叫主体

    5.齐读这则新闻,找出文章的主体部分,可分为几个层次?了解新闻报道的具体内容。

    明确:

    第一层:从“20日夜起”到“即已渡过30万人”(写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数)

    第二层:从“21日下午5时起”到“不起丝毫作用”(对西路军渡江情况加以评论)

    第三层:从“汤恩伯认为”到篇末(写东路军的渡江情况)

    (四)进一步探究内容,领略人民解放军的威武

    1. 速读课文,填写表格

    2.为什么按中、西、东的顺序叙述?此中,有详略,详写哪路军?略写哪路军?为什么这样安排?

    明确:按中、西、东的顺序叙述,从其结构来看,它是按照事件发生的先后,以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗,都比较小,东路军所遇之抵抗较为顽固,所以中路军、西路军放在

    一起写,东路军后写。

    详略:中路军写得简略,西路大军写得稍详,东路大军写得详。此处敌人的防线比较巩固,敌人的抵抗较顽强。而且这一地区有包围敌军、解放南京的关键的战略重要意义。

    3. 哪些句子对西路军渡江情况进行了评论?这两方面的议论为何一略一详?两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?(叙议结合)

    明确:“一方面??另一方面”。揭露了敌军溃败我军取胜的政治上和军事上的原因,突出了我军的英勇善战,大长了我军士气,灭掉了敌人的威风。也让我们更进一步了解了整个国民党反动派政权必然灭亡的民运。

    (五)学生进一步品读课文,体会新闻的语言特点,提高阅读能力。

    1、语言的准确、概括。(所谓准确,就是要准确反映事实。)

    ①例如“九江(不含)”一词,准确表明当时九江尚未解放的状况,避免了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”,精确到日到时。

    ②再如“所有预定计划,都已实现”,准确表现了我军指挥部运筹帷幄,指战员胸有成竹的状况。

    ③还有全文最后,就分别用了“歼灭”及“击溃”(不是笼统地说“消灭”或说“打垮”)“占领”并“控制”(后者比前者又进了一步,江阴要塞已为我所用),对长江是“封锁”(不准船只自由通航),对铁路则用“切断”(堵住了敌人从铁路逃跑的退路)。这些动词用得非常准确,这就有助于“真实”地反映战况,又能恰切表明我军锐不可当的气势。

    ④ “突破”准确表现了战斗过程,“突破”表明有敌军防守,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵(“越过”的对象是静态的,); “渡至”,准确表现了水战进军的特点,“渡至”比“到达”含义丰富,有横渡与到达两层意思,且文字简洁有力。(“到达”,泛,); “24小时内”,时限明确,且含渡江迅疾,作战顺利之意。(“共”,时限不明,一般化,)“即已”,准确表现了神速特点。(“现在”,时界相对模糊,)“至发电时止”,时界更为确切; “余部”,军事术语,准确得体,(“剩下的”,表达内容模糊。)

    ⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地贬抑敌人,而能恰到好处地表现(或正面或反面)我军“英勇善战,锐不可当”的坚强意志和英雄气概。

    2、语言鲜明、富有感情色彩。

    ①“结果就在21日那一天”,尽管时间表述明白,但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。充满嘲讽蔑视的语气,“正是??那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺,又证实了的确“不起丝毫作用”。敌人“不料”,我军“突破”,“所有预定计划,都已实现”,对比鲜明,既可见敌人狼狈,又可见我军神勇。感情色彩鲜明。

    ②第4小题①句,对战况、战果的介绍比较笼统,不够准确之外,也不够鲜明。而②句中,“整天激战”介绍了战况,“歼灭及击溃”更鲜明的报道了敌军惨败状况,“广大地区”既准确说明了并非全境,又鲜明指出了大局已定,“控制江阴要塞”鲜明的表述出“封锁长江”的确凿态势,更切实可信。将“东路军”改为“我军”在不影响准确明了的前提下,自然融入了亲切自豪的感情色彩。

    ③鲜明生动,富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”、“1000余华里”、气势豪迈,排山倒海,“冲破”、“横渡”、“突破”,胜利豪情,激动人心;又如我军的“英勇善战”、“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退,毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对比鲜明;再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词,鲜明的写出了我军一个又一个战果,富有动态,正如大军如潮,铁流难当的形势,雄阔有力,激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求,也是本文报道内容的需要。

    (六)赛车pk10是什么总结

    本文报道我百万大军胜利横渡长江的战况,从而歌颂了我军英勇善战、锐不可当的坚强意志和英雄气概。

    第二课时:

    (一) 导入

    上节课,大家第一次了解新闻这样文体,也从毛主席的一则新闻稿中领略了我解放军雄姿。今天,让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》,这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

    时代背景:

    这则新闻说,“去年七月,南线人民解放军开始向敌后实行英勇的进军”,又说到“人民解放军伟大的胜利的攻势”。中国人民解放战争,第一年歼灭国民党军112万人,1947年6月底,解放军由战略防御转入战略进攻,以主力一部挺进中原,将战争引向国民党统治区,在外线大量歼灭国民党军;以部分主力和地方武装坚持内线作战,收复失地。10月10日,解放军总部发表宣言,号召全国人民打倒蒋介石,解放全中国。战争第二年,解放军歼灭国民党军152万人,攻克大批国民党军重点设防的城市,为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月,解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。

    这一则新闻发于1948年11月5日,辽沈战役业已胜利结束,电文说:“杜聿明则刚从徐州飞到东北,一战惨败,又逃到了葫芦岛”,即指蒋军在辽沈战役中的失败。淮海战役是1948年11月6日发起的,这则新闻发电之日正是淮海战役前夜。

    (二) 对号入座

    1.新闻的结构(本文的结构)

    标题:中原我军解放南阳

    第一层——概述中原我军解放南阳,指出南阳守敌弃城南逃的背景和时间。【导语】

    第二层——用两则史料说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。【背景资料】

    第三层——回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。【背景资料】

    第四层——回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。

    第五层——预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。

    (三) 体味新闻语言的特点

    ? 新闻语言具有真实、准确、及时的特点,请你从课文中找出能体现这三大特点的句子。

    真实性: 除豫北之新乡、安阳,豫西之灵宝,阌乡,豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外,已全部为我解放。

    在去年下半年的一个极短时间内,我们在这一区域曾经过早地执行分配土地的政策,犯了一些策略上的“左”的错误 。

    及时性:1948年11月5日电 南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃。

    准确性:一年多时间内 还增加了大约二十万人左右

    ? 这一则新闻,为什么不仅报道解放南阳的消息,而且概述一年多来南线人民解放军的战绩?(明确:南阳解

    放,是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果,所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面,总结一年多来的战绩,也可以说明蒋军为什么弃城南逃。)

    (四) 比较阅读——两则新闻的异同

    A. 找同:分别阅读两则新闻,将两者相同的地方找出来。

    1) 文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。

    2) 作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。

    3) 目的相同:鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。

    4) 主旨相同:人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易。

    5) 大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。

    6) ??

    B. 找“不同”

    1) 具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解放南京的

    前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前夜。

    2) 具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战与敌军的

    节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍,

    点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

    3) 构思特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我

    军解放南阳》勾联历史与现在,纵横挥写,引而有度。

    4) 语言风格不同:《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,如“百万”“均是”“占领”“控制”

    “切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉区域,不仅是

    树木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的”。

    C. 总结:两则新闻的主题

    两则新闻所报道的渡江战役和南阳解放,都是正义战争的胜利,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。史的记录告诉我们,中国革命的胜利,是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的,它的胜利是人民的胜利,正义的胜利。我们坚信,正义必将战胜邪恶!

    两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。

    (五) 作业

    1.运用所学有关新闻知识,写一则新闻,报道发生在你自己身边的新鲜事,300字左右。(注意:要符合新闻的结构和要素)

    2.预习《芦花荡》,扫清字词障碍。

    板书设计

    人民解放军百万大军横渡长江

    (人民解放军)英勇无畏 锐不可当

    西(较详) 中(略)东(详)

    长_______________横 ↓ ↓ ↓ ↓ 渡 ______________ 江

    (国民党反动派)不堪一击 溃不成军

    中原我军解放南阳

    第一层: 导语

    第二层: 背景我军主动

    第三层:回顾敌军必败

    第四层:预言

    篇二:人教版八年级语文上册教案

    八年级语文上册教案

    1、《新闻两则》

    ——《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》

    新闻两则

    ●教学目标

    把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得有益启示。 了解新闻特点,复习记叙文六要素知识。

    综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

    ●教学重点

    从文体上抓住新闻的特点,从题材上抓住战争的主题,从遣词造句上体会 准确精练的语言。

    ●课前准备

    预习生字词,查阅有关解放战争中三大战役的资料。

    《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观,千里江面上万船齐发,人民解放军冒着炮火奋勇挺进,冲破敌阵,横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻,给全军战士和全国人民以极大的鼓舞,今天读来依然令人回肠荡气。

    《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

    (学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题,也要抓住新闻的特点)

    教学过程:

    整体感知

    教师板书课题,出示学习目标。

    教师检查预习字词情况,布置思考题:

    快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

    再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)

    精读课文(可分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺 序报道,为什么?

    学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。

    (三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体)

    教师导学

    (讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)

    要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要 看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。

    新闻的要素也是记叙的要素,只要把记叙的六个要素变成六个问题,阅读的时候注 意这六点,养成留意要素的习惯,再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。

    合作探究

    教师布置思考题:

    阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 学生小组讨论,全班交流,教师参与。

    讨论后明确:

    新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

    新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

    新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。

    新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

    拓展延伸

    教师导学:要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》,了解新闻内容。再

    让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻,并提出思考题。

    默读第二则新闻,理清记叙的六要素。

    运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻,并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?

    品味两则新闻语言的特点,完成课后练习三。

    学生小组讨论交流,教师引导学生多角度思考,学生全班交流,只要言之有理,教师

    就给予鼓励。

    教师小结

    《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具

    有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体

    验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。

    布置作业

    完成练习册相关作业

    2 、《芦花荡》

    ○课型:教读研讨课

    ○课时分配:两课时

    ○教学目标:1. 感知老头子的英雄性格;

    2.体味这个英雄故事传奇色彩;

    3.领悟文中景物描写的妙处。

    ○预习提纲:通读课文,课前查工具书扫清字词障碍;

    思考课后练习,写出发言提纲。

    ○教学过程:

    第一课时

    教学内容及步骤:

    ○导入:同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。

    ○早读课同学们对课文进行了朗读,大家预习得怎么样?还有那些生字词需要帮助的吗?(学生提出,教师解决)

    ○作者介绍:孙犁,现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。(其他情况见教师用书P15-16页适当介绍)

    ○指导学生整体把握课文内容

    感悟老头子的英雄性格:强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。(引导学生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书P11页)

    感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。(略)

    ○引导学生探究以下几个关键问题:(学生先讨论,教师根据情况点拨与指导)

    1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

    老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说:

    “你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

    “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。

    2.人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

    先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:“你这么大年纪了,还能打仗?”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。

    3.敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

    提示:可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。

    ○把文中景物描写的句子抄出来,仔细品味,细心揣摩,在仿写几句家乡的景物。

    3、蜡烛

    课型:新授

    课时:2

    知识目标:1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

    2、体会本文真挚感人的语言。

    能力目标:透过行为领悟人性的本质。

    教育目标:让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

    重点难点:体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊。

    策略和方法:朗读法、引导法。

    一、导入。

    记得上学期的目标上有一篇课外阅读:讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去,那农家的妻子正是个地下党。??谁能把这个故事讲下去? (学生讲的实在很精彩。)

    同样的蜡烛,在不同的情况下,起着不同的作用,今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?

    二、整体感知。

    1、作者简介及背景。

    2、学习了这麽多篇课文,我们已有了这样的常识,一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的,那麽这篇课文呢?

    主旨:一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

    3、我们今天,不是讨论人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

    1)、环境危险,炮火连天——想到老妇人不顾生死。

    2)、年老体弱,掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

    3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

    4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

    (这个问题如果不先给出一个例子,学生是很摸不着头脑的。)

    4、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义?

    1)、红军烈士生命之光。

    2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

    3)、两国人民战斗情谊的象征。

    5、好了,下面你又可以难一难我了!

    1)、最后两句话是什麽意思?

    结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:人教版八年级语文上册教案)这种感情不分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。

    2)、有同学很聪明,就拿课后题问我。所以,顺便给他们处理课后练习了。

    3)、课后练习二。

    4)、课后练习三。

    6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?

    (说的很多很杂,但都没有条理性。)

    1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他对苏联红军满怀敬意。

    2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

    3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士。

    4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

    7、这是一篇战地通讯,但是其中主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗?

    (回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)

    8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?

    4《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学案例分析

    篇三:人教版八年级上册语文教学设计全册

    人教版新课标八年级上册语文教学设计(全学期)

    ------设计教师:孙家祥

    第一单元单元教案

    题材:战争主题。

    体裁:以叙事用品为主。

    阅读教学:

    1、要求把握叙事性作品中的人物和事件(六要素:人物、时间、地点,事件发生的起因、经过和结果);体会情景,品味语言(用心感受、体验、理解、比较、思考)。

    2、努力提高默读的速度(注重技巧,经常自测)。

    综合性学习:

    1、主题:“界何时铸剑为犁”

    2、活动:古今战争知多少

    记住历史,珍惜和平

    文艺作品与战争

    铸剑为犁应有日

    教学计划用时:22课时

    第一课 新闻两则

    一、素质教育目标

    (一)、知识储备点

    1、掌握新闻常识。 2、了解解放战争概况。

    (二)、能力培养点

    1、能写作简单的新闻。2、体会作者遣词造句的语言美。

    (三)、情感体验点

    感受解放战争中我军的英勇气势。

    二、教学设想

    重点:掌握新闻知识。

    难点:体会作者遣词造句的语言美。

    教学思路:既从文体上抓住新闻的特点,又从题材上抓住战争的主题。

    三、媒体平台

    教具学具准备:挂图、投影仪、DVD机;多媒体课件。

    四、课时安排 三课时

    五、教学步骤

    第 一 课 时

    一、本课目标

    1、 学习《人民解放军百万大军横渡长江》。

    2、 掌握新闻常识,感受解放战争中我军的英勇气势,体会作者遣词造句的语言美。

    二、教学过程

    1、导入:以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。

    2、课前热身:

    a、给下列词语中加点的字注音

    溃退( )要塞( )阻遏( )锐不可当( ) ....

    b、解释下列词语

    业已: 锐不可当 .

    3、合作探究:

    a、整体感知:介绍本课内容梗概。

    b、四边互动:

    互动1:阅读新闻要把握哪些要素?

    明确阅读新闻要的“三五六”(即三个特点,结构的五个部分,记叙的六个要素)。 互动2:朗读课文,理清记叙的六要素,全班交流。

    互动3:再读课文,划分结构层次并概括主要内容。

    互动4:导语前面的电头起什么作用?

    互动5:导语从哪几个方面总领了全文?

    互动6:主体部分是按什么顺序来安排材料的?为什么要按这样的顺序来叙述?西路军与东

    路军是同时发起进攻作战的,为什么先说东路军,再说路军?

    互动7:文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”,请你用课文中的话说说中

    路军所遇的敌情。

    互动8:作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论?详略是如何安排的,两方面的顺

    序能否颠倒?为什么?

    互动9:本文语言有什么特点?请找出文中的词加以说明。

    4达标反馈:讨论课后练习三。

    5、学习小结:内容总结;方法归纳。

    (三)、延伸拓展

    到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料,摘录其中的导语部分,并注明出处。

    第 二 课 时

    ●教学设计:

    一、新闻复习,激趣引读。

    电视,以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们,而新闻,又是电视节目中的重头戏,今天,让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》,这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

    二、朗读积累,整体感知。

    学生快速朗读课文,概述各部分主要内容。

    三、比较阅读,理解提升。

    1、找同

    分别阅读两则新闻,将两者相同的地方找出来。

    文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。

    作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。

    目的相同:鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。

    主旨相同:人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易。

    大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。

    ??

    2、找“不同”

    具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前夜。

    具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。

    构思特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我军解放南阳》勾联历史与现在,纵横挥写,引而有度。

    语言风格不同:《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的”。

    四、新闻朗读,语言品味。

    1、新闻朗读: 看谁读得好

    活动过程:主持人一名,评委3—5名,(其它同学可模拟电台播音员,按新闻播音的要求,开展朗读比赛。)既很激动又很庄重地来朗读全文,

    2、语言品味: 学生进一步品读课文,体会新闻的语言特点,提高阅读能力。

    ①语言的准确、概括。(所谓准确,就是要准确反映事实。)

    ②语言鲜明、富有感情色彩。

    第 三 课 时

    五、合作探究,互动释疑。

    1、合作探究:

    ♂新闻的要素也是记叙的要素,阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)

    讨论后明确:

    新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

    新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

    新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。

    新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

    2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

    六、总结存储,课外延伸。

    1、总结存储:《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。

    2、课外延伸:

    ①今天我们学习了一种新的体裁——新闻,请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。(200字左右)

    ②就现代战争的话题谈谈你的认识,并整理在练习本上。

    板书设计:

    人民解放军百万大军横渡长江

    新闻结构的三要素 中路军:纷纷溃退 毫无斗志

    新闻的三个特点 西路军:与中路军一样

    记叙的六要素东路军:较为顽强 但一举击溃

    中原我军解放南阳

    第一层:导语

    第二层:背景我军主动

    第三层:回顾敌军必败

    第四层:预言

    教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足。

    2 芦花荡

    ●教学目标

    知识目标

    1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语,掌握字音、字形和词义。

    2.了解作者及故事发生的背景。

    3.了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。

    能力目标

    1.把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩,掌握解读叙事性作品的方法、思路。

    2.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。

    3.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。

    德育目标

    从文中智勇双全的“老头子”,投身革命的大菱、二菱,苇塘里坚持抗战的队伍身上,学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:英勇的中国人民是不可战胜的。

    ●教学重点

    1.通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。

    2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

    ●教学难点

    探究问题:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字?

    ●教学方法

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