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    北京pk10什么是跨度值|想象文一次神奇的旅行

    来源:赛车pk10是什么 时间:2017-06-12
    本文来源:http://www.ymcagoa.com/a/qjgsl.gov.cn/

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    篇一:《一次奇妙的旅行》

    四年级科学上册活页教案

    姓名 总第 课时 上课时间: 年 月日

    篇二:《一次奇妙的旅行》 教学设计 (1)

    1教学目标

    ~通过学生自主的进行试验的准备,培养学生的计划与组织能力 了解人体消化和吸收的过程 通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣

    2学情分析

    ~食物的消化,对学生来说,是一个即熟悉又陌生的话题。说熟悉,是因为我们每天都要吃大量的食物,也知道食物里有我们需要的能量。但到底哪些器官参与了食物消化,他们在食物的消化过程中各起什么作用,食物到底是按怎样的顺序被消化,吸收的,对学生来说是很含糊的。因为这些器官都在人体内,不能直接观察到,平时也很少真正去关注。通过模拟实验:一次奇妙的旅行来还原食物在消化器官的历程。 有点知道但知道的很少,没有去关注不表示不想关注,这是我们组织教学的良好契机。为了激发学生的探究兴趣,同时结合学生的认知基础,我采用模拟实验,资料讲解,小组探究,交流讨论等方法展开教学。

    3重点难点

    ~自己探索实物是怎样被消化的

    4教学过程

    4.1 第一学时

    教学活动

    活动1【活动】教学活动

    ~(联系实际,导入新课) 师:今天大家吃的啥好吃的? 生:(说出自己喜欢的和今天吃的食物) 师:说的老师都流口水了,有个小品叫《报菜谱》那里面的好吃的更多,有没有能报上来几句的? 生: 师:(鼓励)这么多好吃的,大家有没有想过这个问题,他们都吃到身体的哪个器官呀? 生:(有部分同学可能提到胃口,也有可能提到肚子里) 师:“肚子”注意引导解释,是俗称。用你的手摸一摸胃的位置。你能摸到你早上吃的好吃的吗?它从哪里到胃的?以及如何运行的在体内? 板书:一次奇妙的旅行 (从字面的含义简单介绍“奇妙的”“旅行”的含义,说明为啥说是奇妙的旅行) 师:阅读漫画14—15页(给学生5分钟时间,并做好记录) 师:通过阅读我们知道了食物是从哪里进入胃内的? 生:(小组探究)从口里。 师:是呀 生:先从嘴巴里吃进去,然后经过这里的管子。 师:哪里的管子? 生:喉咙,然后慢慢下去到胃里,然后到肠子里,被排泄出来。 师:你说出来的都有顺序了,真不错。 师:大家说了这么多,你认为食物吃下去会经过哪些器官呢,你能把它画下来吗,试一试,看看哪个同学画的又快又好,可以用你的彩笔画。 师:把笔停下来,面朝老师,我们来看看 ###同学画的,你可以上来介绍一下吗?看看她的食物会去哪些地方 生: 师:(根据学生的解释加以引导和完善) (多找几个组) 师:同学们,咱们这么多人的想法各有不同,我们身体里到底是怎么样的?你怎么样就知道了?有没有办法? 生:(人体解剖图,拍X片) 师:这是先进的医疗仪器也可以帮助我们看到身体,今天老师也带来了一副图,它也可以帮助我们认识人体,看一下。 (出示课件消化系统) 对着图看看你画对几个了,画对四个以上的就给自己一个小星星,哪些同学得到小星星了,知识真丰富。你再对着这幅图摸一摸,胃在哪呀?左边还是右边?提醒你一下,这幅图跟你的位置方向相反的。 生:左边。 师:对的,胃就在我们腹部偏左肋骨下方的地方,摸一摸。同学们,现在你们知道食物要经过哪些器官

    了吧? 生:知道了。 师:那老师要考考你了,这有一些消化器官卡片,你能把这些卡片按食物进入的顺序贴到黑板上吗?这位同学你来吧,其他同学要仔细看,有不同意见赶快举手。 师:有不同意见的赶紧举手。 师:非常的了不起,你们知道她用的是什么方法吗,叫做推理,是科学学习很好的方法。刚才有的同学说是大肠,有的同学说是小肠,那胃到底是连接大肠还是小肠呢?老师给你一幅简图,你来看一看。可以确定吗? 师:同学们,食物可以进入这些器官来消化,这些器官就是我们人体主要的消化器官,食物从口腔进入从肛门排出的过程就是食物的消化过程,同学们你们知道食物从口腔进入到肛门有多长吗? 生: 师:口腔到肛门这条长长的消化道有7米远,就像我们的教室的南墙到北墙,这么远的消化道,食物是怎么从口腔一步一步到达肠末端的呢? 生:口腔把食物搅碎,然后进入食道。 师:老师问你怎么样到达的?我们的食物可不会走呀。有的同学说是滑下去的 生:可能里面有气 生:从口腔咽下去,胃通过蠕动把食物推到小肠里,小肠再蠕动把它输送到大肠里去,最后还是靠蠕动到了肛门。 师:你的课外知识真丰富,(老师用手试着把食物从一端移到另一端)。 生:(学生尝试) 师:小肠移动食物可没这么快,大家看看他的手势是怎么动的,大家做的真形象,小肠就是这么推动食物前进的,但是小肠可没有外力来帮忙,它自己就有强健的肌肉,依靠肌肉的收缩推送食物前进的,我们的消化器官都是通过这种收缩推送食物前进的,这种运动就是刚才那位同学说的蠕动。 师:我们吃的食物经过这么长的消化道以后出来的是什么了? 生:小便和大便了。 师:同学们这个变化怎么这么大呀,关于这个消化的过程你想知道什么呀? 师:消化是和我们的生命联系在一起的,有生命才有消化。 生:书上查资料。 师:老师准备了科普小资料,这篇小资料可以帮你解决许多的问题,但是老师有要求,第一仔细阅读,把你认为重要的信息旁边做标记,第二个要求小组交流合作,用简单的标题完成表格的记录,第三,看着你的表格说一说食物是怎么消化的,听明白老师要求的举手。 好开始。 学生阅读课本15页 师:哪个小组说一说食物是怎么消化的? 师:认真的听,如果你有落下的可以悄悄的补上,如果你有补充的可以随时补充。 (出示课件) 生:食物先经过口腔,口腔的功能呢个是咀嚼食物,然后通向食道,食道的功能是运输食物,然后食道把食物送到胃里,胃的功能是消化食物吸收一部分养分,然后胃把吸收了一部分养分的食物送到小肠里,小肠的作用是吸收剩下的养分,然后到了大肠,大肠的作用是吸收水分变成粪便再通向肛门,肛门的主要作用是排泄粪便。这样食物的消化就完成了。 师:同学们有补充吗?你补充哪一点呢?你跟他不一样的地方是哪? 生:胃的作用是挤磨成食糜吸收营养。 师:他缺了一部分挤磨成食糜。看看你的写上了没有,胃有两个作用,第一个是挤磨食物,第二个是吸收一部分营养,其他还有吗? 生:小肠是吸收营养还有运送营养。 师:也是两个作用,一个是吸收运送营养,一个是把食物变成残渣。小肠这么长,它的主要作用就是用来消化食物,小肠是消化的主要场所,一定不要落了。 师:同学们,我们不到一分钟说完了食物的消化过程,但是消化是一个复杂的过程,就拿胃来说,它要不停的蠕动三到五个小时才能把吃进来的大块食物变成食糜。变成食糜以后,把食糜推向小肠,胃空了我们就又饿了,这时候新的食物补充进来,胃就又开始不停的工作,我们的消化器官都是这样永不停歇的一天一天的工作。可是一些不好的习惯却影响了消化器官的正常工作,看看这些现象你有没有,这些习惯会对消化器官造成怎样的伤害呢? (出示不良习惯的图片) 师:这些坏习惯会对消化器官造成怎样的损害呢? 生:狼吞虎咽会卡到或者吞不下去。 师:会对哪些器官造成伤害呢? 生:食道会变大,饭后剧烈运动会让肚子痛。 师:非常对。 生:饭后剧烈运动会得阑尾炎。 师:饭后剧烈运动我们的消化器官都会剧烈的颤动,容易引起阑尾炎,或者消化器官移位,或者是肠扭转,特别的严重。 生:贪吃冷饮会使我们拉肚子。 师:刺激消化器官对吧 生:狼吞虎咽对胃不太好,嚼得不太碎就吃下去了,饭后剧烈运动就会得阑尾炎,暴饮暴食会一下子把胃撑得很大很大,胃也吃不消,如果不吃早餐的话,很容易得慢性胃炎。 师:有点道理,你知道的知识真丰富。 生:俗话说早饭要吃好,午饭要吃饱,晚饭要吃少,如果不吃早餐的

    话会营养不够,会肚子痛。 师:不吃早餐的话除了会影响我们生长发育,可能还会导致脑萎缩,而且最容易得胆结石,不吃这个坏毛病赶快改掉。同学们,小小的习惯影响这我们的健康,老师希望同学们能用我们学到的知识来指导我们的生活,做一个健康的少年,好吗? 教师:今天的课就到这里,下去后预习淀粉的消化并准备好材料。

    篇三:《一次奇妙的旅行》的教学设计

    大象版小学科学四年级上册

    《一次奇妙的旅行》的教学设计

    利川市毛坝镇毛坝小学 杨子龙

    教学目标:

    1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在

    人体上的位置,知道食物进入人体后的大致消化过程,了解食物的消化和营养的

    吸收依赖于我们的消化器官。我们应该保护我们的消化器官。

    2.通过品尝食物,做淀粉的消化实验等活动,来了解人体的消化器官及作

    用。

    3.体验食物的运动路径,懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎

    样爱护自己的消化器官,注意饮食卫生,促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。 知识要点:

    1.要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、

    小肠、大肠。

    2.知道消化器官各部分的功能和机理。

    3.理解唾液有消化淀粉的作用,认识消化对人体的重要意义。 教具准备:

    1、人体消化器官模型。2、人体消化器官挂图。3、试管918×200mm×20。

    4、淀粉液100ml。5、温水40℃、4000ml。6、碘伏50ml。7、温度计3支(100℃)。

    8、滴管5ml×10。

    教学过程:

    一、 激趣导入:

    师:同学们,我们人每天都要吃食物,那么你了解食物在人体的消化过程

    吗?今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去 进行一次奇妙的旅行,好吗?

    (1)阅读漫画故事(分角色扮演)。

    (2)思考:问题一、一次奇妙的旅行,是说的谁要去旅行?问题二、他们要

    到哪 里去旅行?问题三、他们旅行的目的是什么?(大胆猜测)

    (3)讲解:是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。纳米机器人有摄像头,可以把奇奇体内消化食物的过程,通过电视屏幕显示出来。小豆子代表奇奇吃下去的食物,它会变成人的营养被吸上利用了。

    二、合作探究:

    1.阅读和思考:奇奇张开嘴巴,纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去,他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。他们看到了什么样的风景呢?

    提问:他们总共经过几站?每一站叫什么名字?每一站他们看到了什么景象?

    板书

    口腔 (唾 液)

    食管

    消化器官肝 (胆 汗)

    胃 (胃 液)

    小肠 (肠 液)

    大肠

    2.唾液消化淀粉的实验

    谈话:食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来,那么,你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的?

    通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化,怎么开展实验呢?我们需要准备哪些实验材料呢?(表达与交流)

    教师强调:(师生达成共识)

    ①要有食物——淀粉液——试管

    ②要有消化液——唾液——取唾液(卫生棉)

    ③要有合适的温度——温水(40℃)——烧杯

    ④要有检验剂——碘伏——滴管

    设计对照组和实验组

    1号试管为对照组 2号试管为实验组

    学生分组实验

    ①.分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。向2号试管里加入2毫升唾液,向1号试管里加2毫升清水,振荡摇匀,把两支试管同时放入温水中。

    ②.过10分钟后,分别再往两支试管里滴碘液。

    观察试管里的碘液是不是发生变化。

    注意:实验现象的发现和解释一定要让学生在交流讨论中自己体会、推理,这是培养他们的思维能力和科学精神的

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    良机,万不可包办代替。

    完成实验并填空:

    现象:1号试管里______________ 2号试管里______________ 说明:___________________,_______________________

    实验结论:-----------------------------------------

    三、质疑再探

    (1).思考、回忆:我们是怎样消化和吸收营养的?

    (2).表达与交流:小组内交流认识。

    教师总结,让学生形成完整正确的认识。

    学生复述、培养学生的概括能力,提高学生的概念水平。

    四、拓展活动

    细嚼馒头,体会食物的消化。说说其中的道理。

    〔评议〕把学到的知识用于实践,才是学习的最高境界,从中也是能体味学习的快乐。

    板书设计:

    一次奇妙的旅行

    1、漫画故事2、消化器官

    纳米机器人 口腔→食管→胃

    小豆子(食物) →肝→小肠→大肠

    奇奇的肚子

    3、唾液消化淀粉 4、食物怎样消化?

    唾液 酶

    淀粉————→ 食物——————→营养

    40℃ 温度(38℃)

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